– Herramientas WEB 2.0 para el aprendizaje II


Continuamos hablando sobre las herramientas web 2.0 para el aprendizaje desde la perspectiva del acceso a la tecnología.

Recordemos los factores que estaban implicados en el proceso de aprendizaje colaborativo:

1. Público a quien se dirige.

2. Acceso del alumno a la tecnología (personas aisladas, por ejemplo, prisiones, con cargas familiares, discapacidad, con escaso uso del ordenador y único uso del móvil…)

3. Expectativas de quien se forma.

4. Resultados que espera la sociedad en la formación de esas personas.

El punto 1 lo analizamos en el post anterior. – Herramientas WEB 2.0 para el aprendizaje I

Vayamos al 2º punto:

Acceso del alumno a la tecnología (personas aisladas, por ejemplo, prisiones, con cargas familiares, discapacidad, con escaso uso del ordenador y único uso del móvil…)

En virtud de la situación o de aislamiento de los alumnos nos podemos plantear cómo las redes sociales para el aprendizaje les pueden ayudar.

– Personas aisladas. Se me ocurren dos situaciones:

1. Aisladas geográficamente pero con acceso a internet: Personas que viven en zonas rurales, desplazados por trabajo…

2. Aisladas por razones no geográficas: Enfermos hospitalizados, reclusos… En este caso, el acceso a la tecnología es vital. Dentro de los hospitales, en las prisiones, se están formando a las personas mediante el acceso a los contenidos por internet. En el caso de no tener acceso a internet el acto de aprendizaje colaborativo deja de ser un método adecuado salvo si tienen la posibilidad de utilizar dispositivos móviles como las PDA.

– Personas no aisladas. Nuestras formas de vida actuales son muy diversas. Hay momentos en nuestra existencia en que es imposible compaginar la formación presencial con las tareas o situaciones personales: Cargas familiares, cuidado de un dependiente, nuestra propia discapacidad… En estos casos el uso de la tecnología es importante para evitar ese aislamiento formativo que podemos sufrir.

Por lo tanto, la posibilidad de aprender dentro de entornos colaborativos y de redes sociales nos ayuda en dos aspectos vitales:

1º nuestra necesidad de formarnos y

2º nuestra necesidad de interrelacionarnos con los demás. Y destacaría la acción terapéutica de las redes sociales al permitirnos soslayar ese aislamiento al que nos podemos ver sometidos por razones no geográficas.

Desde mi perspectiva, los herramientas tipo SecondLife son muy interesantes para desarrollar nuestra relación con los demás ya que nos permite “simular” situaciones, acciones, ubicarnos en lugares no conocidos, desarrollar hábitos, etc que sin esa tecnología sería imposible.

Se me ocurre como un simulacro de incendio se puede reproducir perfectamente en un hospital y los enfermos y personal sanitario pueden interactuar, a la vez que aprender sobre cómo actuar en caso de que se dé esa emergencia.

En el colectivo de personas no aisladas, el uso ineficiente de las TIC o el analfabetismo digital podían ser factores excluyentes hasta hace poco.

Pensemos en una persona poco cualificada o sin competencias digitales; supongamos que no sabe utilizar el ordenador para escribir en un procesador de textos o que no sabe utilizar el sistema operativo. En el momento actual, dicha persona puede utilizar las redes sociales desde su móvil, un dispositivo universal que, gracias al tratamiento de datos, podemos convertir en nuestro pequeño ordenador personal.

¿Quién no sabe chatear o utilizar los social media como el Facebook desde el móvil?

Es preciso, pues así lo pienso que las competencias digitales deban dar un paso más y convertirse en competencias digitales socializantes. No basta con obtener la información, ni con transformarla, ni con comunicarla, hace falta socializarla.

Tampoco creo que la persona que no utilice el procesador de textos pueda quedar excluida social y laboralmente. Pienso que los servicios públicos de empleo, las agencias de colocación, los empleadores, tiene otros canales para relacionarse con los incompetentes digitales, siempre desde las redes sociales del dispositivo móvil.

En definitiva, el escaso acceso a la tecnología (por razones físicas o incompetencia digital) puede suplirse mediante las herramientas de redes sociales desde el teléfono móvil. Lo que debemos hacer es encontrar cuáles son las herramientas más adecuadas para el aprendizaje.

Os pongo, como ejemplo, un curso de la UOC en Facebook.

:-,;@#~

– 18 de Julio, #recuperarlamemoria


Uno ya tiene una edad, soy hijo de los perdedores de la guerra, igual que la mayoría. Algunos se piensan que la ganaron y no saben que todos la perdieron en forma de años de represión, atraso cultural, atraso económico… Miedo, sobre todo, mucho miedo… Incluso nuestra situación de déficit democrático tiene su origen en la guerra.

Como explicó Javier Cercas en “Anatomía de un instante” sobre el golpe de estado del 23-F, todo el mundo se acojonó y nadie sé movió;  la imagen de la guerra civil estaba tan incrustada en nuestros circuitos neuronales que impidió cualquier reacción popular.

Recuerdo a mi abuelo materno llorar cuando le pregunté, de pequeño, si había matado a mucha gente. No hablaba nunca de la guerra y cuando se hablaba del “frente”, es decir, las trincheras de primera línea, callaba, se entristecía o lloraba.

Y qué no le pasaría a mi abuela materna que estaba sola con las tres hijas… y que odiaba tanto a los italianos que habían entrado en Casalarreina

El terrible Pozo de los Perros, donde los falangistas, entre ellos un tal Patato, lanzaban sobre al río Oja a los que se habían significado como republicanos dentro de un saco y ardiendo… O los camiones cargando a los hombres sospechosos de ser socialistas para llevarlos a fusilar…

O un tío mío, llamado Pedro, muerto en el frente del Ebro, la idealización de un hermano por parte de un niño (mi padre) que vio como mis abuelos habían perdido a su hijo, y que otros dos estaban luchando en el frente de Aragón-Cataluña. Las penurias del frente de Teruel, los asaltos a las trincheras…

Recuerdos explicados por mi padre en los que, en una acción heroica, sus hermanos consiguieron reducir a unos oficiales republicanos que se estaban pasado a los Nacionales y que intentaban volar el pantano de TREMP para impedir que pasaran las tropas republicanas en la Batalla del Ebro…

O el miliciano muerto a la entrada del pueblo: Sástago, con la boca abierta en la que intentaban entrar las prosaicas piedrecitas lanzadas por los niños… Al final, todo son recuerdos de un niño que vivió la guerra y que se los pasó a su hijo, yo.

¿Qué es real, qué es mito familiar, qué es recuerdo inducido?

Muchas historias que se están perdiendo… La entrada de Franco en Bilbao, un anacronismo que mi madre recuerda y que no creo que viviera, en todo caso se lo explicaron.

O como recibió mi abuela paterna la noticia de su hijo muerto en el frente por la espalda… ¿Una bala perdida, o tal vez, un quintacolumnista, o un comisario comunista que le impidió la retirada? Mi padre prefería la muerte de su hermano mediante la traición de un quintacolumnista, es una muerte más épica, pero otras versiones de la familia dicen que era difícil ya que era artillero…

La memoria tiene eso, que te deja un sabor de boca, una idea de cómo debieron ser las cosas. La memoria se conforma a partir de los hechos vividos, los sentimientos involucrados y los aderezos particulares.

Algunos interpretan la memoria y la llaman Historia, otros como  George Orwell son la memoria: Homenaje a Cataluña.

Algunos piensan que ganaron la guerra pero su memoria tiene amnesia, todos perdieron, excepto los de siempre.

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais: atacar naves en llamas más allá de Orión. He visto Rayos-C brillar en la oscuridad cerca de la Puerta de Tannhäuser. Todos esos momentos se perderán en el tiempo como lágrimas en la lluvia. Es hora de morir

– Oído en un servicio Publico de Empleo Autonómico, #15M


Dos personas que se conocían y por lo que hablaban era empresarios de un mismo sector, mantenían esta conversación mientras esperaban para pedir una subvención.

-Buff… estoy cansado. Uno ya tiene una edad…

-Siempre luchando. Hay que hacer tantos sacrificios.

– Sí chico, esto cansa, ya veremos a dónde llegamos.

– Es que, mira, te pasas el día buscando alumnos, empresas para las prácticas… Y luego los trabajadores. Ellos no tienen problemas. Acaban y se van y no ven que nosostros no paramos, siempre pendientes de buscar alumnos, empresas…

– Sí, yo ya estoy harto. Este país no se sale, no ves futuro.

– Y esto de las subvenciones… si el problema es justificar los alumnos. Si nos obligan a hacer trampas. ¿Qué se piensan, que no debemos tener beneficios por que son subvenciones?

– Claro, nos debemos espabilar y hacer lo que sea para justificar los alumnos que nos piden…

– Yo estoy preocupado, ya sabes… por eso de las empresas vinculadas. Le pago a “Tal”, que es familiar mío, a 40 euros la hora para que yo no tenga que contratar al profesor y él le paga 20 euros. Es que nos obligan a hacer trampas…

– No, si ya sé, debemos de tener cuidado. ¿Sigues con las quinielas?

– Sí, y ahora lotería. Eso si que es un negocio para toda la vida. Además he montado con mi hijo una web que se llama XXXXXX.com. Sale en septiembre y estamos muy bien posicionados.

– Ah, muy bien. ¿Y eso funcionará?

– Sí mi hijo que es director general de un proyecto de XXXX, trabaja en XXXXX.com y  tiene un gran equipo. Maneja 4 millones… me lo está llevando. Me ha pasado un programador muy bueno. Él me dice que cuando se mueran los cuatro jubilados, el futuro es la web….

– Tienes bastantes negocios abiertos.

– Sí, pero estoy cansado. Ahora lo que quiero es que llegue el fin de semana para ir a una casita que tengo en “Pueblo de la costa brava”. Da a la playa directamente. Abro la puerta y salgo a la arena. Tengo una puerta para el camino de ronda y otra que lleva al mar directamente.

– Ostras, que bien. ¿Verás a “Tal personaje importante”?

– Sí, bueno, algún día, alguna paellita. Cuando quieras te vienes.

– Hombre pues… sí.

– Sí, te vienes y verás qué bien…

– De acuerdo.

– En fin, qué duro que es todo… Estoy cansado.

:.;@#~

– Can, vamos!?


La primera vez que te vi estabas en la calzada de la autovía.

Habías sufrido un atropello, estabas herido, pero erguido y altivo. Sé que al cogerte te hacía mal pero resististe. Después vinieron las curas, la operación, la recuperación… y tu cojera permanente.

Durante toda tu vida has sido un perro fiel, y si se os pudiera calificar a los animales como a las personas, te podría decir que eras de buena pasta y muy buena persona, vamos un buen tío.

Te recordaré siempre junto a mí, cuando me acompañabas a buscar bolets, a la montaña, a comprar, a pasear… Te pasabas las horas por la noche a mis pies mientras trabajaba, agotado, en el ordenador: programando, corrigiendo ejercicios, gestionando proyectos, escribiendo… Solo ibas a dormir cuando yo cerraba el ordenador y me dirigía zombi a la cama… Gracias amigo, siempre estabas a mi lado.

También recuerdo como protegías al Grey en la calle de otros perros abusones, o a l’Albert cuando la Iris perdió los nervios.

Como le dije a la Iris, ya sabes, soy ateo, sé que no estaréis en ningún lugar salvo en nuestras mentes, en nuestra imaginación, en los recuerdos que hemos compartido. Pero mientras yo viva estaréis siempre vivos. Os quiero mucho, mis animales fieles 🙂

Can, gos fidel, tu i la Iris, els animals de la meva vida… Espero que no hagis patit i que em disculpis per no haver estat amb tu.

– Autores, SGAE y nuevos canales de distribución de las obras #sgae, #LeySinde


Con el desenmascaramiento del entramado que mantenía la SGAE, se ha puesto en duda todo el sistema recaudación y de retribución a los autores. No durará mucho este debate ya que los Mass Media reconducirán la situación y los nuevos gestores del SGAE buscarán razones para justificar la recaudación de impuestos.

Tras el shock de la noticia, algunos gestores de la propiedad intelectual como Ramon Muntaner, director de la SGAE para la zona mediterránea, pedía una reflexión sobre el papel e imagen de su entidad. Sin embargo, no podía durar mucho este respiro para los ciudadanos y ya han comenzado determinados autores y periodistas a conformar un estado de opinión que confunde los derechos de los autores con los derechos de los ciudadanos.

La idea que he comenzado a oir es “los internautas se han acostumbrado al todo gratis…” y “…usurpadores de la propiedad intelectual…”

¿Por qué no hacemos el análisis desde el punto de vista del ciudadano?

Todo lo que pagamos para poder entrar en la red es:
1. Comprar el hardware: el ordenador y periféricos, terminal …
2. Comprar software (si no funcionamos con software libre, algo complicado para quien no tiene un poco de conocimiento y es activista en red)
3. Pagar por tener línea de comunicación: móvil o fija.
4. Pagar una tarifa por datos de internet (fija o según consumo)
5. Padecer continuamente la publicidad para poder navegar.
6. Pagamos el canon para cualquier dispositivo de almacenamiento, como el disco duro en el que tenemos el software para navegar.

Parece más razonable que sean los autores y quienes les gestionan los derechos de autor los que busquen formas sindicadas de cobro. Si no, podemos pensar que es más fácil ir contra el ciudadano que contra las corporaciones.

Tampoco es cierto que la culpa del canon sea de la ministra Sinde, ella es la delegada de la SGAE en el gobierno. Ahora se desmarcan del canon, diciendo que es una iniciativa del gobierno. Alguna “responsabilidad” tendrán los autores que están asociados a la SGAE. Como la situación es complicada y difícilmente justificable, están dejando a la ministra en la estacada…

Los autores deben adaptarse. Muchos lo han hecho y han elegido medios de distribución de su obra alternativos a los canales tradicionales y con formas de derechos de propiedad intelectual adaptados a los nuevos canales, como el Creative Commons y o el copyleft. Hay que explorar nuevas formas de relacionarse con el usuario, no crear agencias privadas o públicas de recaudación de impuestos de forma indiscriminada.

Un ejemplo es lo que hace la radio, como medio de comunicación: han abierto blogs para comunicarse con sus oyentes, el podcasting, el uso de las redes sociales … La radio sólo es un emisor, un canal en un único sentido, si la radio no quiere desaparecer por la red, debe integrarse. Y pienso que con el podcasting ha aumentado considerablemente la audiencia asíncrona.

Los autores tradicionales deberán reflexionar, no somos los ciudadanos los que les estamos robando.

:..;@#~

– Herramientas WEB 2.0 para el aprendizaje I


El uso de herramientas web 2.0, sea en modalidad redes sociales o como MASHUP, en el proceso del aprendizaje y formativo depende de diversos factores:

1. Público a quien se dirige.

2. Acceso del alumno a la tecnología (personas aisladas, por ejemplo, prisiones, con cargas familiares, discapacidad, con escaso uso del ordenador y único uso del móvil…)

3. Expectativas de quien se forma.

4. Resultados que espera la sociedad en la formación de esas personas.

Primero estudiemos, en el post de hoy, cuál es el público target que utilizará estas herramientas… Tras un pequeño análisis, por supuesto no exhaustivo pero que nos ayuda a segmentar a los usuarios, se me ocurre:

1. Joven sin competencias claves suficientemente desarrolladas. Son las personas a las que debemos ayudar pues carecen de las competencias que nos permiten estudiar y formarnos en las competencias profesionales siguientes: las específicas y las transversales. Son alumnos con deficiencia en la lectura, escritura, comunicación, sin las cuatro operaciones básicas matemáticas bien asumidas, sin conocimiento del método científico, sin comprensión clara de lo que representa la tecnología en la sociedad actual, sin idiomas, con falta de espíritu innovador, emprendedor…

Las herramientas básicas que puede utilizar son mensajería instantánea y Facebook. Por supuesto, navegar. Son herramientas simples, con un par de clics y ya estás dentro y puedes seguir linealmente lo que otros comentan y escribir a continuación, principalmente las pueden utilizar mediante el móvil que casi seguro todos utilizan.

2. Joven competente digitalmente y con algunas competencias claves desarrolladas.

Puede utilizar mensajería instantánea, Facebook, Twitter tanto en el móvil como en el ordenador. Utilizará Google Maps, podcasting, Skype, Tuenti…

3. Persona considerada NO nativo digital, sin competencias digitales y sin competencias claves.

Puede utilizar mensajería instantánea en el móvil. En el ordenador navegar, mensajería instantánea y utilizar facebook.

 4. Persona con competencias claves pero que NO es competente digital

 Navegará, se introducirá en el Facebook, pero será usuario principiante de herramientas básicas no web 2.0 y de uso en el ordenador local: Procesador de textos, Presentaciones…

 5. Persona con competencias claves y plenamente competente digital.

 Utilizará todas las herramientas WEB 2.0 y en cualquier dispositivo. Tenderá a utilizar el Cloud Computing y a abandonar las herramientas de uso local por las de tipo WEB 2.0 en la nube:

Google docs, EyeOs.org, Mashups…

 Buscará información, la clasificará, la compartirá y dispondrá a la carta:

Sindicación de contenidos RSS, Google Reader, Google Wave…

 Será una persona que publicará y emitirá información, conocimiento y contenidos de forma reflexiva e intencionada:

Skype, Twitter, Blogs, Wikipedia…

 Adoptará diferentes roles, experimentará y simulará. Transmitirá su conocimiento de forma abierta:

SecondLife, Metaversos, Mundos Virtuales, Podcasting…

 Continuaremos en próximo post sobre el acceso a la tecnología pero que ya he apuntado en este post.

Félix Eroles

– Contra les retallades a Catalunya #stopretallades


El 20 y 21 de Julio recortarán nuestros derechos.

Yo ya he firmado en contra de los recortes sociales.

¿Te lo vas a perder?

@#~:;

A %d blogueros les gusta esto: